Por Juan Pablo Ojeda
La brecha digital en las aulas mexicanas es más profunda de lo que parece: solo 35% de las escuelas públicas de educación básica cuenta con computadoras e internet para la enseñanza, mientras el 65% restante carece de al menos uno de esos recursos. El dato proviene del estudio «Restringir sin prohibir», de México Evalúa y la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad del Tecnológico de Monterrey, cuyos hallazgos publicó este domingo 8 de noviembre El Universal.
La cifra cobra relevancia porque desde el 3 de noviembre está vigente el Acuerdo 09/09/26 de la Secretaría de Educación Pública (SEP), que limita el uso de celulares durante el horario escolar en educación básica, con excepciones pedagógicas y por salud, emergencia o inclusión.
Por qué la brecha digital pesa más con la regla del celular
México Evalúa advierte que, en los planteles sin equipo propio, restringir el teléfono personal sin ofrecer una alternativa institucional puede convertir la norma en «una prohibición de facto». En esos casos, la excepción pedagógica quedaría prácticamente inoperante, porque no habría otro dispositivo con el cual trabajar en clase.
El estudio señala que para el 56.3% de los usuarios de celular de entre seis y 17 años, el teléfono es su única herramienta digital. De acuerdo con El Universal, esa proporción llega a 73.1% en hogares con menores de estrato socioeconómico bajo, frente a 11.2% en los de estrato alto, una diferencia de 61.9 puntos porcentuales.
Marco Fernández, investigador de México Evalúa, explicó a ese diario que incluso el 35% podría sobreestimar la disponibilidad real, porque el formato 911 de la SEP —con el que las escuelas reportan cada año matrícula e infraestructura— contabiliza las computadoras existentes, pero no verifica si funcionan. Como ejemplo citó a un profesor de Parral, Chihuahua, que le dijo que en su plantel había equipos «de hace 15 años» cuyos programas ya no servían.
Celulares que sustituyen lo que la escuela no tiene
Según los especialistas consultados por El Universal, en muchas escuelas públicas los propios docentes recurren al celular para consultar materiales, incluidos los códigos QR de los libros de texto gratuitos. El estudio añade que 88.2% de los adolescentes de 12 a 14 años usa el teléfono para hacer tareas escolares, pero solo 26.2% dice tener habilidades para proteger sus datos y evaluar la confiabilidad de la información.
Alejandra Luna, académica del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana, calificó la falta de computadoras y conectividad como una «deuda estructural» del Estado que afecta sobre todo a comunidades rurales e indígenas y a zonas urbanas marginadas, con mayor concentración en Oaxaca, Guerrero, Chiapas y Michoacán. Recordó que con Enciclomedia, en el sexenio de Vicente Fox, hubo escuelas que recibieron pizarrones electrónicos sin tener electricidad.
Luna advirtió además que usar el celular y los datos móviles del alumno para aprender traslada a las familias un costo que corresponde al Estado, a la luz del derecho a la educación gratuita del artículo tercero constitucional.
Una medida uniforme para realidades distintas
El análisis de México Evalúa también cuestiona que la restricción sea igual para toda la educación básica, cuando la consulta nacional de la SEP mostró que la presencia del celular pasa de 4.6% en preescolar y 24.8% en primaria a 84.1% en secundaria. Y apunta que las revisiones semestrales previstas no fijan indicadores, responsables de medición ni la obligación de publicar resultados.
Los estados tienen 180 días naturales para armonizar sus reglas, con 19 entidades que ya tenían normas previas y 13 que parten de cero, según el mismo documento. El debate no es nuevo: en septiembre, el Senado aceleró un dictamen para prohibir celulares en escuelas básicas, y la medida ha generado opiniones encontradas, como recogimos en esta columna.
Qué proponen los especialistas
México Evalúa recomienda medir desde el inicio aprendizajes, convivencia y bienestar socioemocional y publicar los resultados; incorporar alfabetización digital, pensamiento crítico y ciberseguridad en los consejos técnicos escolares, y definir indicadores por escuela antes de la primera revisión semestral. Luna planteó que el gobierno federal presente un calendario verificable de equipamiento con metas y supervisión. Hasta el cierre de esta nota, la SEP no había respondido públicamente a los hallazgos del estudio.
